熱鬧的穿越 冷清的科幻
時間:2011-06-13 13:32 來源：光明日報(bào)
帶著現(xiàn)代人的知識和技能,穿越到古代世界,普通人也能成為王侯將相,也能跟皇子公主談情說愛,甚至扭轉(zhuǎn)乾坤,改變歷史。這樣的穿越作品,風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò),熱播熒屏,正以排山倒海之勢擠占著孩子們的課外閑暇時間。更有甚者,網(wǎng)上還介紹了很多穿越的辦法:故意撞車、往心口上捅刀、吞金、割腕等等。看到這些真讓人揪心。
與熱鬧的穿越相比,同樣是訴諸青少年想象力的另一題材——科幻,卻顯得十分冷清。據(jù)報(bào)道,目前全國除了一本《科幻世界》雜志之外,科幻題材少人問津,科幻作家也只能在小圈子里自娛自樂,發(fā)行量最高的科幻小說也不過幾萬冊。這與上世紀(jì)80年代初期葉永烈寫的《小靈通漫游未來》發(fā)行300多萬冊相比,可謂寥落不堪。
穿越與科幻差別如此巨大,不免引人思考。
青少年富于幻想,幻想給想象力注入強(qiáng)大活力,而想象力又是創(chuàng)造力的源頭,不少大科學(xué)家童年時都是幻想家。但幻想畢竟是幻想,不加引導(dǎo),可能成為“胡思亂想”,危及孩子的正常心理。試想,如果孩子們看到的、聽到的都是對權(quán)力、地位、金錢等等幻想的“穿越”作品,哪還有心思去讀那些需要一定科學(xué)知識才能弄懂的科幻作品?由此看來,營造適于青少年想象力健康發(fā)展的文藝環(huán)境、影視環(huán)境十分重要,而媒體肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。片面追求娛樂效果的穿越節(jié)目應(yīng)當(dāng)加以限制,而主題積極的科幻作品應(yīng)該大力提倡。
然而,孩子們愛看穿越劇,對科幻沒興趣,還有更深層次的原因。家庭的壓力、學(xué)校的壓力、社會的壓力都逼著孩子跟家長一起去爭奪優(yōu)質(zhì)的教育資源,許多孩子叛逆心理越來越強(qiáng),對知識性、科學(xué)性科幻題材根本提不起興趣。他們渴望打破枯燥的生活,渴望被人尊重、渴望自由自在、渴望生活豐富多彩,而穿越題材正滿足了他們這些心理需要。其實(shí),優(yōu)秀的科幻作品本可以起到與穿越題材類似的作用,但是目前多數(shù)科幻作品沒能跟上現(xiàn)代社會的價值轉(zhuǎn)型,沒能把握住孩子們的心理變化,有些過于專業(yè)化,有些像是科普,還有些更是脫離實(shí)際、沒有科學(xué)原理和社會生活基礎(chǔ),使科幻成了匪夷所思的“天書”,這些都成為孩子們走近科幻的障礙。
“寓教于樂”是中國教育自古追求的理想境界。除了要對“無教只樂”的媒體娛樂化加以抵制以外,我們還必須仔細(xì)研究孩子們樂在何處,否則只能產(chǎn)生“只教不樂”的尷尬局面,孩子們不買賬,教育的效果更是無從談起。因此,想要奪回被穿越占領(lǐng)的孩子們的精神領(lǐng)地,科幻就必須向穿越學(xué)習(xí),學(xué)會如何抓住孩子們的興趣點(diǎn),撥動他們的心弦。（呂慎）
與熱鬧的穿越相比,同樣是訴諸青少年想象力的另一題材——科幻,卻顯得十分冷清。據(jù)報(bào)道,目前全國除了一本《科幻世界》雜志之外,科幻題材少人問津,科幻作家也只能在小圈子里自娛自樂,發(fā)行量最高的科幻小說也不過幾萬冊。這與上世紀(jì)80年代初期葉永烈寫的《小靈通漫游未來》發(fā)行300多萬冊相比,可謂寥落不堪。
穿越與科幻差別如此巨大,不免引人思考。
青少年富于幻想,幻想給想象力注入強(qiáng)大活力,而想象力又是創(chuàng)造力的源頭,不少大科學(xué)家童年時都是幻想家。但幻想畢竟是幻想,不加引導(dǎo),可能成為“胡思亂想”,危及孩子的正常心理。試想,如果孩子們看到的、聽到的都是對權(quán)力、地位、金錢等等幻想的“穿越”作品,哪還有心思去讀那些需要一定科學(xué)知識才能弄懂的科幻作品?由此看來,營造適于青少年想象力健康發(fā)展的文藝環(huán)境、影視環(huán)境十分重要,而媒體肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。片面追求娛樂效果的穿越節(jié)目應(yīng)當(dāng)加以限制,而主題積極的科幻作品應(yīng)該大力提倡。
然而,孩子們愛看穿越劇,對科幻沒興趣,還有更深層次的原因。家庭的壓力、學(xué)校的壓力、社會的壓力都逼著孩子跟家長一起去爭奪優(yōu)質(zhì)的教育資源,許多孩子叛逆心理越來越強(qiáng),對知識性、科學(xué)性科幻題材根本提不起興趣。他們渴望打破枯燥的生活,渴望被人尊重、渴望自由自在、渴望生活豐富多彩,而穿越題材正滿足了他們這些心理需要。其實(shí),優(yōu)秀的科幻作品本可以起到與穿越題材類似的作用,但是目前多數(shù)科幻作品沒能跟上現(xiàn)代社會的價值轉(zhuǎn)型,沒能把握住孩子們的心理變化,有些過于專業(yè)化,有些像是科普,還有些更是脫離實(shí)際、沒有科學(xué)原理和社會生活基礎(chǔ),使科幻成了匪夷所思的“天書”,這些都成為孩子們走近科幻的障礙。
“寓教于樂”是中國教育自古追求的理想境界。除了要對“無教只樂”的媒體娛樂化加以抵制以外,我們還必須仔細(xì)研究孩子們樂在何處,否則只能產(chǎn)生“只教不樂”的尷尬局面,孩子們不買賬,教育的效果更是無從談起。因此,想要奪回被穿越占領(lǐng)的孩子們的精神領(lǐng)地,科幻就必須向穿越學(xué)習(xí),學(xué)會如何抓住孩子們的興趣點(diǎn),撥動他們的心弦。（呂慎）
編輯:張潔
