【數(shù)讀】
中國青少年研究中心聯(lián)合日本國立青少年教育振興機(jī)構(gòu)、韓國青少年活動振興院并委托美國Buzz Hunter公司，共同實施了“中美日韓四國高中生學(xué)習(xí)意識與狀況調(diào)查”。該調(diào)查共實施了兩次，調(diào)查時間分別是2009年和2016年9月至10月，調(diào)查對象為中國、美國、日本和韓國的普通高中學(xué)生，2009年調(diào)查的樣本量分別為1868、1020、1314、3379，2016年調(diào)查的樣本量分別為2499、1540、2015、1800。
總體來看，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》發(fā)布以來，我國高中教育取得了明顯的進(jìn)展，高中生在學(xué)習(xí)的諸多方面優(yōu)于美、日、韓三國高中生，同時仍存在一些需要改進(jìn)的地方。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式越來越多被采用
通過縱向比較我們發(fā)現(xiàn)，中國教師教學(xué)方式的變化最突出地體現(xiàn)在越來越多地采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。經(jīng)常采用“小組研究性學(xué)習(xí)”的比例由2009年的35.3%增長至2016年的57.5%，增加了22.2個百分點，經(jīng)常采用“個人研究性學(xué)習(xí)”的比例由27.6%增長至45.2%，增加了17.6個百分點(見表1)。積極開展研究性學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育改革的重大舉措，這一教育理念在高中教師中得到了較好的普及和落實。
比較還發(fā)現(xiàn)，教師采取體驗式教學(xué)略有增長，經(jīng)常組織校外參觀、體驗的比例由27.1%增至29.4%，上升了2.3個百分點。體驗式教學(xué)更加注重學(xué)生的親身參與，強(qiáng)調(diào)主動性和情感的體驗，有助于發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，這種教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育中越來越受到重視。
而另一方面，中國教師采用“以教師為中心”的教學(xué)方式的比例略有減少，經(jīng)�！罢毡拘啤钡臏p少了3.8個百分點，經(jīng)常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的減少了4.3個百分點，經(jīng)常提問的減少了5.3個百分點。雖然新的教學(xué)方式快速興起，但傳統(tǒng)教學(xué)方式的使用未見明顯減少。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大幅增加，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好
縱向比較發(fā)現(xiàn)，中國高中生學(xué)習(xí)的信息化水平大幅增長。經(jīng)常使用電腦或手機(jī)軟件學(xué)習(xí)的比例增長了27.1個百分點，經(jīng)常上網(wǎng)看新聞的增長了24.9個百分點，經(jīng)常上網(wǎng)收集查詢有關(guān)學(xué)習(xí)的信息或資料的增長了24.5個百分點，經(jīng)常上網(wǎng)觀看教學(xué)視頻的增長了18.9個百分點。但經(jīng)常使用word等文字處理軟件寫文章反而下降了2個百分點(見表2)。
縱向比較發(fā)現(xiàn)，中國高中生“時常帶著疑問或好奇心，努力去弄明白”的比例由43.6%增加至53.2%�？梢�，越來越多的中國高中生表現(xiàn)出對求知過程本身具有直接的興趣。這種興趣伴隨積極的情緒體驗就成為求知欲，會直接影響學(xué)習(xí)的效果。
與此同時，中國高中生的課堂習(xí)慣越來越好，調(diào)查顯示，“上課認(rèn)真記筆記”增加了2.9個百分點，“上課積極發(fā)言”增加了10.8個百分點，“上課發(fā)愣走神”減少了7.1個百分點；但“上課時睡覺”增加了8.4個百分點，除了美國略有下降之外，日本和韓國高中生上課睡覺的比例也有較大幅度的增長，日本增加17.6個百分點，韓國增加31.2個百分點。上課睡覺與睡眠不足有重要關(guān)系，亞洲學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大和各類電子產(chǎn)品的普及都是導(dǎo)致高中生睡眠不足的因素。
中國高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越來越好�！罢J(rèn)真完成老師布置的作業(yè)”增加了2.1個百分點，“認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”增長了9.2個百分點，“盡量自己思考”增加了7.0個百分點。
此外，中國高中生采取各種學(xué)習(xí)方法的比例都有不同程度的增長，其中增長最多的是“多看參考書”，增加了10.4個百分點，其次是“完全按老師教的學(xué)”“將所學(xué)的東西自己歸納整理”“將老師教的東西舉一反三地練習(xí)”，增加比例均不低于7個百分點。這表明，中國高中生更加注重學(xué)習(xí)方法。
中國高中生在學(xué)業(yè)求助方面最大的變化是對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。由表3可知，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難和疑問時，“上網(wǎng)查詢”的比例大幅提升39.5個百分點，求助補(bǔ)習(xí)班的老師或家教的增加了8.9個百分點，求助家長的增加了1.7個百分點；“自己看書學(xué)”“問同學(xué)或伙伴”“放著不管”的，分別降低了15.5、7.6、3.5個百分點�？梢姡袊咧猩粌H學(xué)業(yè)求助的渠道越來越多元化，也越來越善于使用學(xué)業(yè)求助策略來提高學(xué)習(xí)效率。
滿意度提升，壓力減小，發(fā)泄行為上升
通過調(diào)查縱向比較發(fā)現(xiàn)，中國高中生對學(xué)習(xí)成績的滿意度有了較大提升，對學(xué)習(xí)成績滿意的比例提升了13.3個百分點，而美國、日本高中生對學(xué)習(xí)成績的滿意度均呈現(xiàn)下降趨勢，分別下降4.3和7.2個百分點(見表4)。這或許說明，隨著中國近幾年教育改革的不斷推進(jìn)，高中生對學(xué)習(xí)的把握、對成績的認(rèn)識有了變化，因此滿意度有較大幅度的提升。
另外，中國高中生認(rèn)為學(xué)校生活快樂的比例有所下降，減少1.8個百分點，美國高中生也下降6.1個百分點，而日本、韓國高中生認(rèn)為學(xué)校生活快樂的比例則呈現(xiàn)上升趨勢，分別上升了3.5個百分點、2.1個百分點(見表5)。
調(diào)查顯示，一方面中國高中生的學(xué)習(xí)壓力感下降，但因?qū)W習(xí)壓力導(dǎo)致的逃避心理、發(fā)泄行為有所上升。
縱向比較發(fā)現(xiàn)，亞洲三國高中生的學(xué)習(xí)壓力均呈現(xiàn)下降趨勢，其中，中國高中生下降了5.3個百分點，日本高中生下降了0.4個百分點，韓國高中生下降了9.6個百分點；與之相反，美國高中生的學(xué)習(xí)壓力呈現(xiàn)上升趨勢，上升了8.8個百分點(見表6)。近些年來，中國政府、教育部門等聯(lián)合致力于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展高等教育和職業(yè)技術(shù)教育，學(xué)生們出路多了，學(xué)習(xí)壓力也會相應(yīng)減小。
在影響中國高中生學(xué)習(xí)壓力的因素中，老師的要求、同學(xué)之間的競爭、自己的期望、學(xué)習(xí)內(nèi)容難等幾個方面都有所提升。其中，比例上升最大的是學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，上升了11.8個百分點；同學(xué)的競爭上升了6.1個百分點，自己的期望和老師的要求均上升比例較小。這或許說明，隨著近幾年中國教育的改革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法的挑戰(zhàn)越來越大，尤其是近一兩年開始的核心素養(yǎng)教育，更給高中生的學(xué)習(xí)帶來挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)還顯示，父母的期望對學(xué)生壓力的影響降低，下降6.8個百分點。這說明越來越多的中國父母降低了對孩子的成績關(guān)注，轉(zhuǎn)而更關(guān)注孩子的身體健康、交友情況、情緒變化等問題。
縱向比較發(fā)現(xiàn)，中國高中生因?qū)W習(xí)壓力而睡不著、情緒低落、煩躁、自卑、想退學(xué)等方面的負(fù)面感受均有所降低。
但是，中國高中生不想去學(xué)校、想逃課、想摔砸東西、想罵人喊叫、對生活絕望的比例均有所上升。其中不想去學(xué)校上升了5個百分點，想逃課上升了10.3個百分點，想摔砸東西上升11.9個百分點，想罵人喊叫上升9.4個百分點，對生活絕望上升3.1個百分點。這說明中國高中生逃避心理、發(fā)泄行為有所上升。
(趙霞、孫宏艷和張旭東分別系中國青少年研究中心少年兒童研究所副研究員、研究員、副編審)
[責(zé)任編輯：張曉靜]
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