教育時空的領(lǐng)頭雁——記上海市奉賢區(qū)實驗小學校長金哲民
在9000多名上海民進會員中，金哲民是比較特別的一位，他身上有3個“第一”：奉賢區(qū)第一位民進會員、第一位支部主委、第一位總支主委。
金哲民，上海市人大代表、民進奉賢區(qū)總支主委、上海市奉賢區(qū)實驗小學校長。1980年,他從上海第六師范學校畢業(yè)，被分配到奉賢莊行中心小學任語文教師，從此，他扎根在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上，一干就是30多年。
金哲民還是一位“老資格”的人大代表，從1993年當選為上海市奉賢縣人大代表,到如今擔任上海市人大代表，已經(jīng)整整20年。做群眾的“有心人”、“代言人”、“貼心人”，是他這位老代表的履職心聲。
教育需要呵護小草般的溫情
金哲民曾在上海市奉賢區(qū)教師進修學校干了11年。期間，他的足跡遍布奉賢的每一所鄉(xiāng)村小學，接觸過各種各樣、特色各異的校長和教師。通過大量的聽課、評課、上示范課、舉行專題研討和講座等活動，金哲民積累了一整套行之有效的語文教學經(jīng)驗，并取得了一系列教學成果。
針對缺乏互動交流的“滿堂灌”式教學，金哲民在進行大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了在教學過程中，必須提倡教師要少講解、少提問，學生要多讀書、多質(zhì)疑，只有師生之間真正互動起來，才能調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性。
“向課堂教學要高效益”是金哲民教學的基本原則。如今，在奉賢區(qū)實驗小學，老師們心中都有“五個優(yōu)化”，那是他們課堂行為的指南，即優(yōu)化教學內(nèi)容，讓每個學生易于求新；優(yōu)化教學環(huán)境，讓每個學生敢于求新；優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，讓每個學生便于求新；優(yōu)化教學模式，讓每個學生善于求新；優(yōu)化教學手段，讓課堂教學更生動活潑。
在實踐中，金哲民十分注重對學生思想品德的培養(yǎng)。有一次，學校總務(wù)主任反映，學校新植的小草，接二連三被孩子們連根拔起。
金哲民得知后微笑著說：“孩子們犯錯可以原諒，不過教育很重要。”在升旗儀式上，他給孩子們講起了自己小時候參加植樹活動的經(jīng)歷，并告訴孩子們，植物都是有生命的，能和人類一起成長。
第二天，一些新植小草還是有幾棵被拔起。不少老師都搖頭說，這些孩子真是無藥可救了！
金哲民聞訊后，把孩子們集中起來，布置了一個任務(wù)，就是和他一起去種草。很快有的孩子埋怨道：“種草真累！”
