減負(fù)的核心不在書(shū)包輕重上

時(shí)間:2014-10-31 17:22   來(lái)源:中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)

  近日,成都市民孫女士給媒體爆料稱,自己才上一年級(jí)的孩子書(shū)包就已經(jīng)有斤重了。記者到成都市多所小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生書(shū)包較重,抽樣檢測(cè)最重的公斤。(《華西都市報(bào)》)

  小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,如果一年級(jí)的孩子每天就要背數(shù)十斤重的書(shū)包,這對(duì)孩子身心健康的發(fā)展而言無(wú)疑有大害。透過(guò)記者的調(diào)查便可發(fā)現(xiàn),小學(xué)生書(shū)包過(guò)重并不是個(gè)例,而已發(fā)展成急需解決的大問(wèn)題了。然而,書(shū)包過(guò)重最直接的原因雖是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,但這一結(jié)論并不總是成立的。小學(xué)生書(shū)包的輕重與其課業(yè)負(fù)擔(dān)輕重之間并無(wú)必然聯(lián)系,而減負(fù)的核心也不在于減輕學(xué)生書(shū)包重量,而在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

  書(shū)包過(guò)重可以有多重解讀,首先自然是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。的確,盡管素質(zhì)教育實(shí)施已久,“減負(fù)令”一次嚴(yán)過(guò)一次,但這一切都像陣雨一般。等雨過(guò)天晴,學(xué)生依舊要面臨繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)過(guò)多、科目繁多,自然會(huì)增加學(xué)生書(shū)包重量。然而,即便學(xué)生書(shū)包過(guò)重,但教師是不是真布置了那么多作業(yè)卻并不可知。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)等都還在養(yǎng)成階段,不懂得如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也許很多課目并沒(méi)有作業(yè),但學(xué)生只是記得要帶好課本,于是把一些無(wú)關(guān)緊要的書(shū)籍也塞入課本。除此以外,不少小學(xué)生的書(shū)包里還裝著其他物品。如果僅僅關(guān)注到學(xué)生書(shū)包過(guò)重但卻不分析書(shū)包過(guò)重的原因,把什么責(zé)任都往課業(yè)負(fù)擔(dān)的籃子里放,那這顯然有失公允。

  不少民眾將學(xué)生書(shū)包輕重對(duì)應(yīng)為課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重,這雖然有一定道理,但并非任何時(shí)候都能成立。而不少地區(qū)出臺(tái)的“減負(fù)令”也將減輕學(xué)生書(shū)包重量當(dāng)作關(guān)鍵。一段時(shí)間實(shí)施下來(lái),學(xué)生的書(shū)包是輕了,但學(xué)生的作業(yè)卻并沒(méi)有減少。因?yàn)闇p輕書(shū)包重量無(wú)非就是少帶幾本書(shū)而已,而教師則可以通過(guò)發(fā)放試卷等質(zhì)量較輕的方式布置作業(yè)。顯而易見(jiàn),將減負(fù)的核心放在書(shū)包輕重上顯然是本末倒置,也并不能從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  既然是因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,那么減負(fù)也應(yīng)落腳在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)上。教育部門雖有出臺(tái)政策限制作業(yè)數(shù)量,但如果減負(fù)之后學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有所下降,依然不能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因而,除了對(duì)作業(yè)數(shù)量進(jìn)行必要的控制外,最關(guān)鍵的部分在于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。比如數(shù)學(xué)作業(yè),學(xué)生之前需要做一份試卷,如何在優(yōu)化試題后讓學(xué)生只做幾道題目就能掌握原先需要一整張?jiān)嚲聿拍苷莆盏闹R(shí)?若要對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化,除了教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,改革“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試套路外;還要努力學(xué)習(xí)新的教育理論,通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐,以最輕的負(fù)擔(dān)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最好的成績(jī)。

  減負(fù)的核心不在書(shū)包的輕重上,而在于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上。只有找準(zhǔn)了問(wèn)題產(chǎn)生的根源,對(duì)癥下藥,才能有效避免形式上的減負(fù)。(中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友:王瑤)

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編輯:李杰

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