原標題：名校碩博任教中學，不患浪費患“不均”

　　愿意去中小學教書的碩士博士越多，越是我國基礎(chǔ)教育之幸。但從整個社會的教育資源分配而言，應(yīng)該通過持續(xù)的制度修繕，在校際之間、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間保持基本的公平與正義。

　　近日，“人大附中擬選聘教師公示”發(fā)布，引起輿論熱議。作為一所中學，該校此次選聘教師的“最低學歷”是名校碩士。從名單上看，本次共招聘16名教師，其中7名碩士，9名博士;有3名教師畢業(yè)于國外大學，其他13名均畢業(yè)于國內(nèi)名校，集中在北京大學、清華大學、中國科學院、北京外國語大學、中國人民大學。

　　不少看官的第一感受是，費盡心力念了碩士博士的人，最終只去了一所中學教書，實在是學歷浪費。但在我看來，這是替就業(yè)者亂操心的邏輯，也是社會流行的“基礎(chǔ)教育用不到高學歷人群”的慣常意識。

　　一方面，就業(yè)是雙向選擇，既然是兩廂情愿，跟學歷浪費顯然沒有任何關(guān)系。凡不是靠爸媽安排而自己擇業(yè)的人都明白，最終選定某單位具有各種各樣的因素，其決定性因素，他人并不一定能推測得知。

　　另一方面，基礎(chǔ)教育同樣需要高學歷人群。大家通常認為高學歷人群應(yīng)該去高�；蚩蒲袡C構(gòu)就業(yè)，而不應(yīng)該去中小學，其實這是一個誤區(qū)。相對大學而言，中小學所學內(nèi)容簡單，但并不意味著教學活動也簡單。有過學生經(jīng)歷的人，都知道不同老師講授同樣的內(nèi)容，往往有著天壤之別的效果，究其原因，不僅有教學方法的差別，也有教學視野與理解力的不同。當然，高學歷并不一定代表高素質(zhì)，也不代表一定能成為好老師，但從普遍規(guī)律來看，無疑更有優(yōu)勢。

　　雖然碩博士進中學任教不是學歷浪費，但不意味著沒有反映出一些問題。問題不在于這些碩博士的選擇與人大附中學生的幸運，而在于為什么人大附中有如此巨大的吸引力，讓一所中學的師資選擇，竟然抵得上某些一本或二本高校?從整個社會的資源分配來看，其間反映出的資源分配的失衡的確令人震驚。目前來看，這種失衡至少體現(xiàn)在校際之間、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間三個方面。

　　不是所有的中學都有此吸引力，人大附中的金光閃閃是資源積聚的結(jié)果，但從網(wǎng)友曬出的南開中學2015年擬聘任12名教師的公示來看，有10名是碩士，2名是博士，這意味著人大附中并不孤單。也即，在不同地方都有類似名校積聚資源，跟其他學校明顯拉開差距的現(xiàn)象。同時，城市與鄉(xiāng)村、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的教師待遇差別較大，也是眾所周知的事實。2016年教師工資改革方案中討論解決的一個重要問題，就是“農(nóng)村中小學教師流失問題”。

　　從這個意義上講，愿意去中小學教書的碩士博士越多，越是中小學生的福音，越是我國基礎(chǔ)教育之幸。但從整個社會的教育資源分配而言，應(yīng)該通過持續(xù)的制度修繕，在校際之間、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間保持基本的公平與正義。過于失衡的教育資源分配，意味著公民間享有公共服務(wù)的不均等程度過高，這不是社會之幸。

　　□任孟山