北京市人力資源和社會(huì)保障局創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)顯示，2013年北京地區(qū)高校畢業(yè)生22.9萬(wàn)人，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)只有10%，而最終選擇創(chuàng)業(yè)的僅為1%。而據(jù)美國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，2013年在美國(guó)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比重高達(dá)20%至30%。

　　華東師范大學(xué)趙中健和卓澤林通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，總體而言，美國(guó)大學(xué)主要通過(guò)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)位項(xiàng)目，提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)的途徑促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)所有學(xué)科的學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科課程和項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

　　例如，科羅拉多大學(xué)斯普林斯校區(qū)的創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目采用多學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)。該校計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)除了要求學(xué)生完成計(jì)算機(jī)科學(xué)課程，還要求他們發(fā)展團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，投入創(chuàng)業(yè)，練習(xí)寫作計(jì)劃案，學(xué)習(xí)商業(yè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律。

　　麥可思研究機(jī)構(gòu)的研究結(jié)果表明，美國(guó)斯坦福大學(xué)重視的是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，約有90%的學(xué)生至少選修一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。背靠硅谷，斯坦福大學(xué)鼓勵(lì)教授到硅谷的公司兼職或從事公司的科研項(xiàng)目，學(xué)生也可以參與到這些項(xiàng)目中去，教授和學(xué)生的研究成果很容易在硅谷迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。學(xué)校也開放自己的實(shí)驗(yàn)室，與硅谷之間形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動(dòng)效應(yīng)。

　　教學(xué)方法上，“案例教學(xué)法”是哈佛大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色之一�！鞍咐�教學(xué)法”要求學(xué)生站在實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的立場(chǎng)上，學(xué)習(xí)什么是創(chuàng)業(yè)和如何創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。豐富的案例訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)，有效地提高了學(xué)生們創(chuàng)業(yè)成功的幾率。